Aktiviti 9: Tugasan 4 – KT mini

Tajuk Mini Kajian TindakanPendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM) Melalui Tayangan Video

Oleh;

(Farizan, Jumarni, Noorasmah)

Matlamat Kajian

Menarik minat dan penglibatan pelajar dalam proses P&P serta meningkatkan kefahaman dan daya ingatan pelajar terhadap konsep dan fakta dalam matapelajaran Sains dan Perdagangan.

Objektif Kajian
1.Memudahkan pelajar dalam proses memahami secara konsep secara mendalam tentang sesuatu topik yang dipelajari
2.Untuk meningkatkan tahap daya ingatan pelajar di dalam mengingati sesuatu konsep dan fakta yang dipelajari.
3.Menarik minat pelajar untuk memberi tumpuan yang baik terhadap proses P&P yang sedang dijalankan
4.Menjana pemikiran kreatif dan kritis dalam kalangan pelajar dalam proses pembelajaran.

Persoalan kajian
1.Bagaimana pendekatan pembelajaran berasaskan masalah dapat membantu pelajar dalam menguasai serta memahami sesuatu konsep secara mendalam serta dapat meningkatkan tahap daya ingatan pelajar terhadap sesuatu konsep tersebut?
2.Adakah kaedah pendekaran pembelajaran berasaskan masalah dapat meningkatkan penglibatan dan minat pelajar dalam pembelajaran subjek perdagangan dan sains?

Aktiviti 8: Tugasan 4 – Mini Kajian Tindakan

Berdasarkan tajuk kajian:

Huraikan cadangan untuk mengatasi kelemahan pengajaran-pengajaran subjek berkenaan berdasarkan

a. Fikir sendiri cadangan secara individu

• Setelah membincangkan teori atau konsep sesuatu pembelajaran, guru perlu mengaitkan dengan kehidupan seharaian untuk menggalakkkan pelajar berfikir secara kritis
• Sesetengah fenomena dalam sains tidak dapat dibuat demonstrasi secara realiti. Contohnya seperti konsep galaksi. Maka,tayangan video dapat memberi gambaran kepada pelajar sekaligus mengatasi kekangan ini.

b. Fikir cadangan dalam pasukan

• Pendekatan ini dapat melatih pemikiran kritis pelajar supaya dapat mewujudkan kemahiran yang dapat membantu mereka dalam memahami sesuatu konsep secara mendalam.

• Interaksi yang wujud di kalangan pelajara secara kolaboratif dapat meningkatkan prestasi pelajar serta minat untuk menyertai P&P.

c. Minta cadangan dari luar pasukan

• Guru perlu melakukan eksperimen dalam proses P&P supaya pelajar lebih jelas mengenai konsep yang diajar.Bukan mengajar teori semata-mata.

d.Berdasar literatur review

• Bagi subjek sains, kurikulum seharusnya merangkumi projek-projek kumpulan yang memberi peluang untuk pelajar-pelajar meneroka dan membuat penyiasatan.contohnya membuat model zoo yang menempatkan pelbagai haiwan.

• Pelajar-pelajar perlu diberi pelbagai peluang mengumpul, menyusun dan mengelas, membuat pemerhatian, menulis catatan dan melakar gambar rajah, menemu bual, dan membuat tinjauan

• dalam pengajaran dan pembelajaran sains sewajarnya pelajar dibenarkan berinteraksi dengan persekitaran, guru dan rakan sekelas. Contohnya, jika mempelajari mengenai serangga, guru boleh membenarkan pelajar mencari serangga dari taman di persekitaran sekolah. Pembelajaran sains akan menjadi lebih menarik jika pelajar tidak hanya duduk dalam kelas.

(Khalijah Mohd Salleh, 1992).

Aktiviti 7: Tugasan 4 –Mini Kajian Tindakan

SUBJEK SAINS

Huraikan KELEMAHAN pengajaran-pengajaran subjek berkenaan berdasarkan

a. Pengalaman / refleksi secara individu

• Konsep sains sekadar di ajar secara teori. Ini menyukarkan pelajar mengaplikasi dalam kehidupan seharian kerana eksperimen tidak dijalankan di kebanyakan sekolah-sekolah
• Penyampaian serta penerimaan ilmu tidak begitu lancar kerana kelemahan menguasai bahasa Inggeris di kalangan guru dan pelajar
• Guru dan pelajar tidak mahir menggunakan radas dan bahan dalam makmal.

b. Pengalaman / refleksi dalam pasukan

• Kekurangan kemudahan atau mungkin disebabkan bahan dan alat bantu mengajar yang tidak menarik.
• Kaedah “teacher- centered”. Jika pelajar tidak dapat memberi maklum balas dalam pembelajaran, maka itu juga boleh menimbulkan rasa bosan.
• Persepsi individu:Pelajar, malah ibu bapa sendiri beranggapan bahawa bidang atau mata pelajaran sains adalah sukar.
• Daya cipta guru dalam pengajaran. Kaedah pengajaran yang sama pada setiap kali kelas pastinya menimbulkan kebosanan.

c. Pengalaman dari luar pasukan

• Subjek sains banyak konsep dan teori yang perlu difahami.
• Konsep dan teori yang dipelajari secara menghafal membuatkan pelajar tidak dapat mengaplikasi dalam kehidupan seharian.

Aktiviti 6: Tugasan 4 – Mini Kajian Tindakan

Subjek Sains
Huraikan kekuatan pengajaran-pengajaran subjek berkenaan berdasarkan:

a. Pengalaman / refleksi secara individu

• Subjek sains berkait rapat dengan aplikasi dalam kehidupan seharian kita.
• Sifat semula jadi manusia yang sememangnya ingin tahu dan suka meneroka alam sekitar mereka.Ini adalah sangat bertepatan dengan pengajaran sains.

b. Pengalaman / refleksi dalam pasukan

• Kekuatan pengajaran subjek sains adalah melalui eksperimen yang dijalankan di makmal .Ini membuatkan pelajar lebih faham dan jelas tentang konsep yang diajar secara teori.
• Konsep-konsep sains diperkenalkan kepada pelajar-pelajar semasa interaksi mereka dengan bahan-bahan, rakan dan guru melalui aktiviti-aktiviti harian yang mereka lakukan dan juga semasa bermain.

c. Pengalaman dari luar pasukan

• Subjek sains dapat mendekatkan diri kita kepada kekuasaan dan kebesaran Allah sebagai pencipta.Seterusnya, memupuk nilai murni seperti bersyukur dan berkasih sayang.
• Pengetahuan yang diaplikasi dalam subjek sains dapat memudahkan urusan harian.Contohnya penggunaan mesin ringkas seperti sistem takal dapat meringankan beban semasa mengangkat barang-barang berat.

d. Berdasar literatur review – buku dan jurnal

Sains ialah suatu ilmu pengetahuan yang teratur mengenai fenomena alam, interaksinya serta proses untuk mengenal, mengkaji dan memahaminya (Khalijah Mohd Salleh, 1992).

AKTIVITI 2: Tugasan 2-Jurnal

JOURNAL 1

Understanding our learners and developing reflective practice: Conducting action research with English Language learners
(Patience A.Sowa. 2009. Zayed University,United Arab Emirates)

1.Contoh kajian tindakan yang telah dilakukan oleh penulis/penyelidik
Mengkaji cara kajian tindakan yang mana dapat digunakan untuk mensosialisasikan guru untuk mengajar Bahasa Inggeris terhadap kanak-kanak yang pelbagai latarbelakang serta membantu guru mengamalkan refleksi.

2. Apakah Masalah yang dijadikan kajian
Cara kajian tidakan dan kertas kerja yang manakah dapat membantu guru belajar bagaimana untuk mengajar bahasa terhadap pelajar pelbagai latarbelakang?
Apakah yang dipelajari oleh guru mengenai amalan mereka dan semasa menjalankan projek kajian tindakan?

3. Sample dan Setting Kajian
6 orang guru yang telah mengajar selama 4-10 tahun berumur 26-35 tahun.
Tempoh:1 Semester dalam kelas Bahasa Inggeris Sebagai Bahasa Kedua semasa Musim Luruh 2005
Di Midwestern University,US

4. Bagaimanakah kajian dilakukan (prosedur)
4-5 minggu pertama guru akan belajar mengenai kajian tindakan dan proses kajian.
7-8 minggu guru akan melaksanakan kajian tindakan mereka.

5. Bagaimana pengkaji mengumpul dan menganalisis data
Projek murid
Kertas refleksi
Profesional Working Theory(PWT)-Refleksi pengajaran dengan menyepadukan elemen teori pembelajaran,amalan dan etika pengajaran
Soal selidik

6. Bagaimana pengkaji memapar dapatan kajian
Guru-guru menulis refleksi mengenai apa yang mereka belajar mengenai kajian tindakan dan proses yang terlibat serta kaitannya sebagai seorang guru dan matapelajaran bahasa yang mereka ajar.

7. Bandingkan masalah yang dikaji antara jurnal
Mengkaji kajian tindakan yang sesuai digunakan dalam pengajaran Bahasa di sebabkan latar belakang pelajar yang berbeza-beza

8. Bandingkan bagaimana pengkaji melakukan ujian
Pengkaji membahagikan projek yang berbeza mengikut pelajar berdasarkan konteks yang berbeza. Prestasi pelajar dilihat secara berterusan.

9. Apa yang dipelajari daripada ketiga-tiga jurnal
Kajian dan pengalaman guru-guru yang melakukan kajian tindakan ini tidak boleh digeneralisasikan kepada semua guru yang mengajar Bahasa Inggeris.

JOURNAL 2

The design and application of technology-based courses in the mathematics classroom
(Joer Offer & Beth Bos. 2008.Texas State University,United States

1.Contoh kajian tindakan yang telah dilakukan oleh penulis/penyelidik
Secara asalnya,TBC direka untuk pembelajaran matematik secara kendiri. Maka kajian ini adalah diubahsuai daripada rekabentuk pembelajaran secara problem based learning

2. Apakah Masalah yang dijadikan kajian
Penyelidik mengkaji strategi alternatif dan pendekatan yang boleh memberi motivasi dalam pembelajaran matematik seterusnya menggalakkan pembelajaran secara konseptual berlaku.
Elemen rekabentuknya memberi penekanan kepada aspek motivasi dan kognitif. Rekabentuk kajian menggunakan kaedah pendekatan dunia sebenar bagi membentuk motivasi pelajar.
Aspek kognitif, kursus dibina supaya dapat membantu pelajar mengaitkan isi kandungan pembelajaran dengan dunia sebenar sekaligus menambah pemahaman terhadap konsep yang sukar dalam matematik.

3. Sample dan Setting Kajian
139 pelajar
4 orang guru
dari kawasan Greater Dallas, Amerika Syarikat.

4. Bagaimanakah kajian dilakukan (prosedur)
memberi fokus kepada objektif pembelajaran, arahan dan penilaian.
pelajar belajar mengikut rentak dan kemampuan mereka sendiri.
aktiviti yang disediakan ialah pra-ujian, tutorial, panduan latihan dan latih tubi daripada tenaga pengajar dan latih tubi dalam komputer.

5. Bagaimana pengkaji mengumpul dan menganalisis data
Pra-ujian
Tutorial
Kaedah rubric
Temuramah terhadap guru

6. Bagaimana pengkaji memapar dapatan kajian
Pengkaji memapar dapatan kajian secara kualitatif yang menyediakan maklumat mengenai masalah sebenar, kerja kumpulan, persekitaran pembelajaran yang fleksibel dan penilaian yang akan membawa kepada kajian kuantitatif.

7. Bandingkan masalah yang dikaji antara jurnal
Elemen rekabentuk kajian memfokuskan kepada aspek motivasi dan kognitif.

8. Bandingkan bagaimana pengkaji melakukan ujian
Temuramah dilaksanakan dua kali .

9. Apa yang dipelajari daripada ketiga-tiga jurnal
Kajian dan pengalaman guru-guru yang melakukan kajian tindakan ini tidak boleh digeneralisasikan kepada populasi lain.

JOURNAL 3

Computer game development as a literacy activity
(Ron Owston, Herb Wideman, Natalia Sinitskaya Ronda, Christine Brown. 2009.York University,Canada)

1.Contoh kajian tindakan yang telah dilakukan oleh penulis/penyelidik
Penyelidik mengkaiji bahawa permainan komputer mempunyai potensi untuk meningkatkan penglibatan pelajar dalam aktiviti sekolah, memyiapkan tugasan serta motivasi diri dalam pembelajaran.
2. Apakah Masalah yang dijadikan kajian
Bolehkan permainan komputer sebagai aktiviti pedagogi dapat meningkatkan kemahiran asas literasi?
Apakah kemahiran literasi digital yang baru diperlukan oleh pelajar hasil daripada aktiviti ini?
Apakah kesan permainan komputer dalam penglibatan pelajar di dalam kelas?
Bagaiman guru dapat menyesuaikan dan membentuk latihan berbentuk permainan komputer di dalam kelas?

3. Sample dan Setting Kajian
Pelajar tahap 4
Di South-central Ontario,Canada
Kajian dilakukan sekali seminggu selama 10 minggu

4. Bagaimanakah kajian dilakukan (prosedur)
Bengkel diadakan untuk memperkenalkan kepada guru tujuan kajian dan bagaimana menggunakan permainan komputer .
Pelaksanaan kajian:guru arahkan pelajar membina TicTacToe Game (berdasar topick yang mereka minat)secara berpasangan untuk memberi pendedahan awal kepada pelajar mengenai game shell
Pelajar membina pelbagai soalan berkaitan topik permainan mereka

5. Bagaimana pengkaji mengumpul dan menganalisis data
Melaksanakan pre-test dan post-test Group Reading Assesment and Dignostic Evaluation(GRADE) serta Student Writng Test (SWT) terhadap pelajar
Temubual guru-guru
Guna perisian Atlas.ti untuk analisis data kualitatif

6. Bagaimana pengkaji memapar dapatan kajian
Pengkaji memapar dapatan kajian secara kualitatif

7. Bandingkan masalah yang dikaji antara jurnal
Mengkaji penggunaan permainan Komputer sebagai salah satu kaedah pedagogi.

8. Bandingkan bagaimana pengkaji melakukan ujian
Melaksanakan ujian berbentuk pre-test dan post-test.

9. Apa yang dipelajari daripada ketiga-tiga jurnal
Kajian dan pengalaman guru-guru yang melakukan kajian tindakan ini tidak boleh digeneralisasikan kepada populasi lain.

Aktiviti 5: Tugasan 1 Buku & Tugasan 4 mini Kajian Tindakan

MENGAPA guru (pelatih/novis/ berpengalaman) perlu melakukan kajian tindakan?

Tujuannya ialah untuk:
1. Meningkatkan daya keyakinan diri guru tersebut melalui usaha berkongsi pengalaman. Seterusnya, boleh memperbaiki prestasi dan kepuasan kerja guru.
2. Memperkembangkan kemahiran professional guru khususnya mengenal pasti teknik atau kaedah pembelajaran yang berkesan.
3. Membantu guru menghadapi cabaran dan masalah berhubung dengan amalan pengajaran dan pembelajaran-P&P.
4. Mendapatkan sumber maklumat penting untuk memahami amalan pengajaran guru, amalan pembelajaran murid, keadaan murid, suasana dalam bilik darjah dan sebagainya,
5. Merapatkan tali silatulrahim di kalangan guru yang terbabit melalui kerjasama secara kolaboratif.
6. Melahirkan guru yang berfikiran kreatif dan kritikal serta sanggup menghadapi perubahan.
7. Memberi peluang untuk mengukuhkan asas pengetahuan kerjaya perguruan.
8. Mengeluarkan guru dari kongkongan rutin amalan-amalan perguruan.
9. Mewujudkan budaya perkongsian ilmu di kalangan pendidik/guru.
10. Memartabatkan profesion perguruan.




Mini kajian tindakan

Tajuk:
Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah melalui tayangan video.

Permasalah kajian:
Sains ialah suatu ilmu pengetahuan yang teratur mengenai fenomena alam,interaksinya serta proses untuk mengenal, mengkaji dan memahaminya (Khalijah Mohd Salleh, 1992). Kaedah Pembelajaran berasaskan masalah merupakan pendekatan menggunakan masalah dunia sebenar yang akan dikemukakan kepada pelajar di mana ianya akan menjadi pemandu utama ke arah pembelajaran pelajar. Proses ini juga telah cuba diterapkan dengan penggunaan komputer (tayangan video) sebagai satu cara menjadikan proses pembelajaran lebih menarik.

Aktiviti 4: Tugasan 4-mini Kajian Tindakan

Tajuk mini kajian tindakan kumpulan kami ialah:

Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah(PBM) melalui tayangan video